Ольга Николаевна Куликовская-Романова: – «Меня часто спрашивают – как вопреки совершившейся в результате февральского бунта и октябрьской революции исторической несправедливости, нам, русским в рассеянии, удалось сохранить язык, свой национальный характер. Ответ простой – Православная Церковь и воспитание. Наши родители оказались выброшены на берег чужбины, как путники после кораблекрушения, устраивались как Робинзоны Крузо и крутились как могли. Первым делом – благодарили Бога за то, что выжили, потом – всё объединялось вокруг Церкви.

Все наши родители мечтали вернуться в Россию. Считали, это произойдёт не сегодня – завтра, а если не в этом году, то в следующем. Поднимали даже тосты – «Выпьем, чтобы следующий праздник встречать уже в России!».

Несмотря на наполненную лишением и тяжёлыми испытаниями жизнь, наши родители смогли построить свой зарубежный Русский Мир, опирающийся на русскую национальную культуру. Наши родители, которые Промыслом Божиим были лишены возможности жить в пределах любимого Отечества, постарались сделать всё возможное, чтобы их дети, родившиеся уже в эмиграции, остались русскими. Это стало возможным благодаря тому, что во время эвакуации из России были вывезены учебно-воспитательные учреждения – Кадетские Корпуса – Крымский, Донской, Хабаровский и другие. И девичьи Институты – Мариинский Донской, Харьковский и другие, а так же и многие русские гимназии.

Всё, что было характерно для системы воспитания Императорской России было во всей полноте при неукоснительном сохранении традиций воссоздано в 20-х годах и просуществовало до конца второй мировой войны в основных центрах русской эмиграции, а в некоторых местах, как например – Версальский корпус-лицей в Париже до 1964 года. Как и в Императорской России в выпускных документах писалось не «обучался», а «воспитывался». В кадетских корпусах воспитывали воинов, любящих всей душой Родину своих предков, беззаветно ей преданных и готовых за Веру, Царя и Отечество положить живот свой.

Задачей же Института благородных девиц было воспитать из девочки женщину – мать, способную в детях своих обеспечить будущее Родины. Мало было просто «образовать» человека, усвоившего некую сумму знаний, нужно было ещё быть и воспитанным человеком. Нельзя из образовательной системы исключать элемент воспитания. Его надо обязательно вернуть и в современную русскую школу. Вернуть воспитательную идею, высокие гражданские идеалы и дисциплину. В связи с этим считаю полезным воспитание детей в разных закрытых учебных заведениях. Такой подход надо внедрять осторожно и в тех сферах, где он уместен. Знаю, что кое-где в России уже он применяется».

«Полезным так же считаю раздельное обучение – мальчики и девочки. Нельзя одними методами и приёмами воспитывать мужественного, умеющего принимать решения и брать на себя ответственность мужчину и заботливую, нежную женщину – хозяйку и маму».

«Закрытые учебные заведения необходимы ещё и потому, что сохраняется авторитет родителей. Здесь не происходит того, что можно сплошь да рядом увидеть во многих современных общеобразовательных школах. Когда более бойкие или развязные дети начинают подбивать хорошо учащихся на непослушание родителям и на всякие шалости, что заканчивается обычно очень печально».

«Я лично сторонник закрытых учебных заведений после известного возраста – то есть – после 10-11 лет. Нужно, чтобы семья заложила хороший корень, дала любовь и заботу своим детям, чтобы они были уверены в том, что их родители любят».

«Кстати, хочу сказать – здесь сейчас идёт фильм об Институте благородных девиц. Господа, ради Бога, смотрите на это как на жестокую пародию. Потому что то, что вы видите там – это вообще не отвечает ничему».

«Хочу несколько слов сказать о воспитании моего мужа – Тихона Николаевича Куликовского-Романова. Тихон Николаевич, внук Императора Александра III, племянник Государя Николая II, двоюродный брат Царевича Алексея и Царевен Ольги, Татьяны, Марии и Анастасии воспитывался в Дании, куда выехала (к себе на Родину) его бабушка – вдовствующая Императрица Мария Фёдоровна, в девичестве Дагмара – Принцесса Дагмара Датская. Он воспитывался дома, вместе с братом Гурием. У них были преподаватели, которые приходили давать им уроки на дом. Как ни странно, спустя многие годы в Сан-Франциско, я повстречалась с двоюродной сестрой одного из тех преподавателей.

Сдавать экзамены экстерном ездили в Германию, в Берлин, в Русскую гимназию, которая имела государственную лицензию, благодаря чему её выпускники получали признаваемый всеми государственными учреждениями аттестат о среднем образовании и могли поступать в высшие учебные гражданские или военные заведения. Такой русской школы или гимназии в Дании, где жил Тихон Николаевич со своим братом и со своими родителями, к сожалению не было. Потом, когда Германия начала терять свой престиж, то они стали ездить сдавать экзамены экстерном в русскую гимназию в Париж. У меня даже есть фотографии некоторые, где Тихон Николаевич запечатлён с группой. Из сдачи экзаменов экстерном Великая Княгиня Ольга Александровна с сыновьями устраивала своеобразную ознакомительную поездку по Европе. Они ехали сначала в Париж, затем уже посещали другие страны. И так – каждый год, что, безусловно, способствовало расширению кругозора детей и было в традициях русского образования».